谈起这些挑战性的研究经历，丁老师充满自豪：“清华人就应该有一种精神和能力，要么不干，要干就干与别人不一样的。”
▲丁老师在棉花成套设备展览会门前
教学改革
进行科研的同时，丁老师也在精仪系教学管理及学生工作岗位上做出过贡献。为了让高年级学生尽早投入到科研实践当中，锻炼独立思考和独立研究的能力，他将科研成果融入到课堂教学中，新开并主讲了以实践为主的“测控系统电路设计”课。对于这门新增的课程，学生们充满兴趣、反应强烈，在新清华上发表了“终于知道什么是科研了”的感想。课程改革效果也获得了清华大学教学成果二等奖，。在海峡两岸共同召开的教学成果交流会上，专家们对丁老师提出的“实践教学也能出创新成果”的观点给予了充分肯定。几届同学参与研制的教学装置获得过校级实验设备成果一等奖，并在其他高校得到应用。这些课程改革实践也为他日后到系里分管教学工作，开展教学改革打下了良好基础。
在位谋事
根据工作需要，丁老师转换到了系主任位置，他积极为精仪系的发展服务，出谋划策，做实事。他团结系领导班子成员，党政共同努力，提出并实施了一些行之有效的办法。比如，精仪系创立的 “温暖基金”， 解决过不少教职工看病来不及交押金的困难；为奖励课程评价结果列全校前10%的教师而设立的系级优秀教学效果奖，联合清华大学出版社出版本系教师自编的教材及组织申报成功的校级教学成果奖，为老师晋升职称、学校教学评估提供了有力支撑；打报告建议学校派基础课任课教师短期出国学习，提升了师资队伍质量。也曾向当年分管外事的副校长建议积极开展国际合作办学，得到支持后积极与德国教授联系。也曾多次向人事处建议采取分类评正高职称，突破了影响精仪系教师队伍建设的瓶颈。据悉，得到成功实施，取得良好效果的一些措施至今还在延续执行。
▲为国际合作办学赴德向Heinzl教授赠送清华礼品
学生是朋友
70年毕业至90年代初，丁老师先后做过三届学生班的辅导员和级主任工作：1970年入学的第一届工农兵学员5个班，1985年入学的本科5个班，1990招收的硕士研究生班（精仪研零班）。这几个班级的特点各不相同，但丁老师一直将学生视为朋友，真诚相处，得到了学生的尊敬和爱戴。有些学生至今都与他保持密切联系。首届工农兵学员进校时，除一个老工人班学员年长些外，其余都与他年纪相仿，而且经历和经验比他还丰富，有些发憷。但相处一段时间后发现，绝大多数都是真想来学知识，尊敬师长的。于是丁老师就和他们一起去北京第一机床厂开门办学、顶班开车床，一起野营拉练，经常促膝谈心， 解决实际困难。相处融洽，相待平等。事实也证明，这些学员毕业后都在自己的岗位上贡献了才智，做出了成绩，其中不乏佼佼者。
1985年入学的同学思想活跃，善于学习，但社会经验不足。丁老师常用过来人的体验和他们平等交流、互勉互助，使他们在遇到复杂形势时能把控自己，平稳渡过。不少同学至今一直心存感激，庆幸遇到了恩师。
1990年入学的研究生来自五湖四海，除本校毕业的还有一部分外校考来的，有的同学开始时有些不适应。但丁老师通过该班自己指导或原来当过级主任的学生做工作，很快形成了一个团结友爱，刻苦学习，积极向上，曾被评为校级优秀研究生党支部的集体。
晚晴自乐
2010年光荣退休以后，丁老师一直保持着与科技部门、高校或企业的联系。对待学术的严谨态度，曾经的任职经历以及丰富的科研经验，让丁老师依旧闲不下来：高校博士答辩与教学研讨，部门及企业科技项目评审，还有工程教育认证等会议，常找他去帮忙“把关”。盛情难却下，丁老师作为学习机会尽量参加。在讨论会议结论时，他往往坚持实事求是原则，不拔高也不贬低，并能中肯地向被评方提出改进建议。科学严谨的作风和为人谦和的态度 ，常得到同行专家和有关部门的肯定和称赞。在该享天伦之乐的年纪尚能发挥余热 ，乐在其中。丁老师戏称为“晚晴自乐”。
▲丁老师在教学和科技项目评审会上
