上述原因是造成我国职业教育迟迟得不到发展“元凶”。而作为人才需求端的企业也面临多重困扰，一线员工缺乏、人工成本高企等促使他们引入工业机器人，但工业机器人并非一切，大部分的工作还是需要手工完成，高端产业工人显得非常重要。
改变尤为迫切。德国“双元制”培训体系正在被国内借鉴。今年3月，广东工业大学和德国埃斯林根应用科技大学达成在中国开展“双元制”教育合作。
所谓“双元制”，即企业与职校联合培养学生，“一元”是企业，另“一元”是职业学校，要求把传统“学徒工”培训与现代职业教育结合在一起，学生与企业签订教育合同，学生在企业以“学徒工”身份、在学校则以“学生”身份接受系统的职业教育。
“双元制”合作的中国版本为校企合作，这种校企合作在中国数量众多，但大多流于形式。大多数企业缺乏长远且稳定的人力资源规划，不愿承担太高的培养成本，更多的是为了满足企业临时性的用工需求。
需下力气改变的是劳动工人的社会地位问题。一线产业工人长期处于待遇偏低、工作坏境恶劣状况。职校毕业生证书不被认可，与没有经过任何培训的人员相比技能更高，待遇却相当。江苏省2014年中职毕业生的平均底薪仅为1918元，为全省在岗职工平均工资的40%。
此外，职校学生在择业、升学、报考公务员等方面存在诸多歧视。产业工人上升空间需要进一步打开，能够取得更多认可。例如，目前公务员和村官的报名是否可以把学籍要求降低，让产业工人有一个新的上升空间值得探讨。
当然，高端产业工人的缺乏远非上述技术性措施能解决的，根本是建立一套完整的职业教育体系，提高产业工人的社会地位。唯此，才能在制造业全面升级中避免遭遇高端产业工人断层危机。
